สิ่งที่ควรรู้เกี่ยวกับขั้นตอนการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของ Piaget
ขั้นตอนของเพียเจต์เป็นทฤษฎีว่าความรู้ความเข้าใจของเด็กซึ่งหมายถึงความรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับโลกมีพัฒนาการระหว่างการเกิดและวัยผู้ใหญ่
Jean Piaget เป็นนักจิตวิทยารุ่นแรกที่เชี่ยวชาญด้านพัฒนาการเด็กตั้งแต่ปี ค.ศ. 1920 เป็นต้นมา เพียเจต์พัฒนาทฤษฎีของเขาโดยการเฝ้าดูเด็ก ๆ และจดบันทึกเกี่ยวกับความก้าวหน้าของพวกเขา
แนวคิดหลักของทฤษฎีของเพียเจต์คือเด็ก ๆ พัฒนาโดยทำตัวเป็น“ นักวิทยาศาสตร์ตัวน้อย” ที่สำรวจและโต้ตอบกับโลกของพวกเขาเพื่อทำความเข้าใจผู้คนวัตถุและแนวคิด พวกเขาทำสิ่งนี้อย่างเป็นธรรมชาติแม้ว่าจะไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ก็ตาม
บทความนี้อธิบายพัฒนาการด้านความรู้ความเข้าใจ 4 ขั้นตอนแนวคิดหลักและวิธีที่ผู้คนสามารถใช้เพื่อช่วยให้เด็กเรียนรู้และพัฒนาได้
ขั้นตอนของ Piaget
ตารางนี้และส่วนต่อไปนี้สรุปขั้นตอนการพัฒนาความรู้ความเข้าใจสี่ขั้นตอนของ Piaget:
ทารกพัฒนาความคงทนของวัตถุ (ดูด้านล่าง)
เด็ก ๆ เริ่มใช้การเล่นเชิงสัญลักษณ์ ("แกล้งทำเป็น") วาดรูปและพูดถึงสิ่งที่เกิดขึ้นในอดีต
เด็ก ๆ เรียนรู้การอนุรักษ์ความคิดที่ว่าวัตถุเช่นน้ำหรือดินเหนียวจำลองยังคงเหมือนเดิมแม้ว่ารูปลักษณ์ของมันจะเปลี่ยนไปก็ตาม
1. The sensorimotor stage (เกิดถึง 2 ปี)
ตั้งแต่แรกเกิดจนถึงอายุ 2 ปีทารกเริ่มเข้าใจโลกรอบตัวโดยใช้ประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวของร่างกาย ผู้เชี่ยวชาญเรียกสิ่งนี้ว่า sensorimotor stage
ในตอนแรกทารกจะใช้การเคลื่อนไหวแบบสะท้อนพื้นฐานเช่นการดูดนมและโบกแขนเพื่อสำรวจสภาพแวดล้อมของพวกเขา พวกเขายังใช้ประสาทสัมผัสทางสายตาสัมผัสกลิ่นรสและการได้ยิน
ในฐานะนักวิทยาศาสตร์ตัวน้อยพวกเขารวบรวมข้อมูลจากประสบการณ์เหล่านี้และเรียนรู้วิธีแยกความแตกต่างระหว่างผู้คนวัตถุพื้นผิวสถานที่ท่องเที่ยวและสถานการณ์ที่แตกต่างกันทำให้พวกเขารู้สึกอย่างไร
ความคงทนของวัตถุ
ความสำเร็จทางปัญญาขั้นสูงที่สุดที่เด็กไปถึงในช่วงนี้คือความคงทนของวัตถุ ความคงทนของวัตถุหมายถึงเมื่อทารกเข้าใจว่าวัตถุยังคงมีอยู่แม้ว่าจะไม่สามารถมองเห็นได้กลิ่นสัมผัสหรือได้ยินก็ตาม
ความคงทนของวัตถุมีความสำคัญเนื่องจากหมายความว่าทารกได้พัฒนาความสามารถในการสร้างภาพจิตหรือการเป็นตัวแทนของวัตถุแทนที่จะตอบสนองต่อสิ่งที่พวกเขาประสบในสภาพแวดล้อมเฉพาะหน้า
2. ระยะก่อนการผ่าตัด (2 ถึง 7 ปี)
ในขั้นตอนก่อนการผ่าตัดเด็กจะสร้างความคงทนของวัตถุและพัฒนาวิธีคิดเชิงนามธรรมต่อไป ซึ่งรวมถึงการพัฒนาทักษะทางภาษาที่ซับซ้อนและการใช้คำและพฤติกรรมเพื่อแสดงถึงวัตถุหรือเหตุการณ์ที่พวกเขาประสบในอดีต
เด็กแสดงพฤติกรรมหลัก 5 ประการในช่วงเวลานี้:
- การเลียนแบบ. นี่คือจุดที่เด็กสามารถเลียนแบบพฤติกรรมของใครบางคนได้แม้ว่าคนที่พวกเขากำลังเลียนแบบจะไม่ได้อยู่ต่อหน้าพวกเขาอีกต่อไป
- การเล่นเชิงสัญลักษณ์ เด็กเริ่มใช้วัตถุเป็นสัญลักษณ์โดยฉายคุณสมบัติของวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง ตัวอย่างเช่นแสร้งทำเป็นไม้เป็นดาบ
- การวาดภาพ การวาดภาพเกี่ยวข้องกับการเลียนแบบและการเล่นเชิงสัญลักษณ์ เริ่มต้นด้วยการเขียนลวก ๆ และพัฒนาไปสู่การเป็นตัวแทนของวัตถุและผู้คนในเชิงนามธรรมที่แม่นยำยิ่งขึ้น
- จินตภาพทางจิต. เด็กสามารถนึกภาพสิ่งของมากมายในใจได้ พวกเขาอาจถามชื่อของวัตถุบ่อยๆเพื่อให้ความสัมพันธ์เหล่านี้มั่นคงในใจของพวกเขา
- การกระตุ้นด้วยวาจาของเหตุการณ์ เด็กสามารถใช้ภาษาเพื่ออธิบายและเป็นตัวแทนของเหตุการณ์บุคคลหรือสิ่งของจากอดีตของพวกเขาได้
ในช่วงก่อนการผ่าตัดเด็กจะเป็นศูนย์กลาง ซึ่งหมายความว่าพวกเขาเข้าใจโลกจากมุมมองของพวกเขาเท่านั้นและพยายามที่จะมองเห็นมุมมองของคนอื่น ๆ
3. ขั้นตอนการดำเนินงานที่เป็นรูปธรรม (7 ถึง 11 ปี)
ขั้นตอนการดำเนินงานที่เป็นรูปธรรมถือเป็นจุดเปลี่ยนสำคัญอีกประการหนึ่งในพัฒนาการทางความคิดของเด็ก เด็กสร้างและควบคุมความคิดเชิงนามธรรม พวกเขากลายเป็นคนเห็นแก่ตัวน้อยลงและมีเหตุผลมากขึ้น
ในขั้นตอนนี้เด็กจะได้รับความสามารถในการพัฒนาและใช้กฎเชิงตรรกะที่เป็นรูปธรรมกับวัตถุ (แต่ไม่ใช่แนวคิดที่เป็นนามธรรม - สิ่งนี้มาในขั้นตอนการปฏิบัติอย่างเป็นทางการ)
ซึ่งรวมถึงความสามารถที่ดีขึ้นในการจำแนกวัตถุออกเป็นกลุ่มและกลุ่มย่อยความสามารถในการเข้าใจคำสั่งเชิงตรรกะเช่นความสูงและน้ำหนักและความเข้าใจในการอนุรักษ์
การอนุรักษ์
การอนุรักษ์คือความเข้าใจว่าวัตถุสามารถเปลี่ยนแปลงขนาดปริมาตรหรือรูปลักษณ์ได้ แต่ยังคงเป็นวัตถุเดิม
ตัวอย่างเช่นลักษณะของน้ำจะเปลี่ยนไปเมื่อมีคนเทน้ำจากแก้วสั้น ๆ กว้าง ๆ ลงในขวดทรงสูงและแคบ แต่น้ำนั้นไม่เปลี่ยนแปลง ตอนนี้เด็กเข้าใจเรื่องนี้แล้ว
4. ขั้นตอนการปฏิบัติงานอย่างเป็นทางการ (11 ถึงผู้ใหญ่)
ในขั้นตอนการปฏิบัติงานอย่างเป็นทางการซึ่งเป็นขั้นตอนสุดท้ายของพัฒนาการทางความคิดเด็กจะเรียนรู้กฎของตรรกะที่ซับซ้อนมากขึ้น พวกเขาสามารถใช้บทบาทเชิงตรรกะเพื่อทำความเข้าใจแนวคิดนามธรรมและแก้ปัญหา
ตอนนี้เด็กสามารถวิเคราะห์สภาพแวดล้อมของพวกเขาและทำการหักเงินได้แล้ว พวกเขาก้าวข้ามขีด จำกัด ของการทำความเข้าใจวัตถุและข้อเท็จจริงไปสู่การแก้ปัญหา สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการสร้างทฤษฎีเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นไปได้โดยอาศัยความรู้ที่มีอยู่
ตอนนี้เด็กสามารถใช้ความรู้ที่มีอยู่เพื่อสร้างทฤษฎีใหม่เกี่ยวกับโลกและคาดการณ์ว่าจะเกิดอะไรขึ้นในอนาคต
แนวคิดที่สำคัญ
ส่วนต่อไปนี้จะอธิบายลักษณะสำคัญหลายประการของพัฒนาการทางปัญญาที่ Piaget เสนอเป็นส่วนหนึ่งของทฤษฎีของเขา
สคีมา
เพียเจต์เป็นคนแรกที่รวมความคิดของสคีมาไว้ในทฤษฎีพัฒนาการทางความคิด สคีมาคือหมวดหมู่ของความรู้หรือแม่แบบทางจิตใจที่เด็กรวมตัวกันเพื่อทำความเข้าใจโลก สคีมาคือผลผลิตจากประสบการณ์ของเด็กและสามารถแสดงถึงวัตถุเหตุการณ์หรือแนวคิด
ตัวอย่างเช่นเด็กสามารถพัฒนาสคีมาของสุนัขได้ ในตอนแรกคำว่า“ สุนัข” หมายถึงสุนัขตัวแรกที่พวกเขาพบเท่านั้น แต่เมื่อเวลาผ่านไปคำนี้ก็หมายถึงสุนัขทุกตัว เมื่อเด็กนำสคีมานี้มารวมกันพวกเขาอาจเรียกสัตว์สี่ขาที่มีขนยาวทุกตัวว่าสุนัขก่อนที่พวกเขาจะเชี่ยวชาญในหมวดหมู่นี้
นอกเหนือจากการสร้างสคีมาใหม่แล้วเด็ก ๆ ยังสามารถปรับเปลี่ยนสคีมาที่มีอยู่ตามประสบการณ์ใหม่ได้
เมื่อเด็กอายุมากขึ้นพวกเขาจะสร้างสคีมามากขึ้นและปรับผังที่มีอยู่เพื่อให้พวกเขาเข้าใจโลกมากขึ้น ในแง่นี้แผนผังเป็นวิธีการจัดโครงสร้างความรู้ที่ได้มา
แนวคิดหลักสองประการที่เกี่ยวข้องกับสคีมาคือการดูดซึมและที่พัก:
- Assimilation คือการที่ชายด์ใช้สคีมาที่มีอยู่แล้วเพื่อทำความเข้าใจอ็อบเจ็กต์หรือสถานการณ์ใหม่
- Accommodation เป็นจุดที่เด็กปรับสคีมาที่มีอยู่แล้วให้เข้ากับประสบการณ์หรือวัตถุใหม่ กระบวนการนี้มีความท้าทายทางจิตใจมากกว่าการดูดซึม
การปรับสมดุล
ความสมดุลกระตุ้นให้เด็กดำเนินต่อไปจนถึงขั้นตอนของพัฒนาการทางความคิด
เมื่อเด็กประสบกับการดูดซึมการมองโลกของพวกเขาจะไม่ถูกต้องและพวกเขาอยู่ในสภาพที่ไม่สมดุล สิ่งนี้กระตุ้นให้เด็กรองรับข้อมูลใหม่ ๆ เพื่อให้เข้าสู่สภาวะสมดุล
ความท้าทายต่อทฤษฎี
เพียเจต์มีส่วนสำคัญมากมายในการคิดเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กด้วยทฤษฎีของเขา อย่างไรก็ตามไม่ใช่ว่าไม่มีการวิพากษ์วิจารณ์เช่น:
- มีหลักฐานที่ไม่สอดคล้องกันสำหรับทั้งสี่ขั้นตอนนี้ในเด็กที่แตกต่างกัน
- หลักฐานแสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ สามารถทำงานด้านความรู้ความเข้าใจบางอย่างได้ตั้งแต่อายุยังน้อยกว่าที่ Piaget แนะนำก็เป็นไปได้
- ทฤษฎีของเพียเจต์ไม่ได้กล่าวถึงอิทธิพลอื่น ๆ ต่อพัฒนาการทางปัญญาเช่นอิทธิพลทางสังคมและวัฒนธรรม
- เพียเจต์ไม่ได้ระบุว่ากระบวนการทางจิตวิทยาใดที่ขับเคลื่อนการเปลี่ยนแปลงพัฒนาการเหล่านี้
วิธีใช้ทฤษฎีของ Piaget
ทฤษฎีของ Piaget มุ่งเน้นไปที่แนวคิดที่ว่าเด็ก ๆ ซึ่งเป็นนักวิทยาศาสตร์ตัวน้อยจำเป็นต้องสำรวจโต้ตอบและทดลองเพื่อให้ได้ข้อมูลที่จำเป็นในการทำความเข้าใจโลกของพวกเขา
ผู้ดูแลและนักการศึกษาสามารถนำทฤษฎีของ Piaget ไปสู่การปฏิบัติได้โดยให้โอกาสมากมายสำหรับเด็ก ๆ ในการสำรวจสภาพแวดล้อมของพวกเขา ซึ่งรวมถึงการให้พวกเขาเรียนรู้โดยการลองผิดลองถูกและโดยการทดลองกับสภาพแวดล้อมของพวกเขา
ในช่วงแรกผู้คนสามารถช่วยให้เด็กเรียนรู้ได้ดีขึ้นโดยการมอบของเล่นใหม่ ๆ ที่น่าสนใจให้พวกเขาเล่นและตอบคำถามที่พวกเขาถามเกี่ยวกับโลกใบนี้ การให้วัตถุและสถานการณ์ใหม่ ๆ ที่ท้าทายสามารถสร้างความไม่สมดุลซึ่งกระตุ้นให้เด็กเรียนรู้ที่จะเข้าถึงสมดุล
ในระยะต่อมาปริศนาคำศัพท์งานแก้ปัญหาและปริศนาตรรกะจะช่วยพัฒนาการทางความคิดของพวกเขา
การให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ อาจช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ของพวกเขาได้เช่นกันโดยเฉพาะเด็กที่มีพัฒนาการใกล้เคียงกันหรือสูงกว่าเล็กน้อย
สรุป
ทฤษฎีพัฒนาการด้านความรู้ความเข้าใจของ Piaget มีผลอย่างมากต่อการที่ผู้คนเข้าใจพัฒนาการในวัยเด็กในปัจจุบัน เพียเจต์ชี้ให้เห็นว่าเด็ก ๆ ต้องผ่านสี่ขั้นตอนของพัฒนาการทางความคิดตั้งแต่แรกเกิดจนถึงวัยผู้ใหญ่
แต่ละขั้นตอนประกอบด้วยเหตุการณ์สำคัญบางอย่างที่เด็กแสดงให้เห็นถึงความเข้าใจที่ซับซ้อนมากขึ้นเกี่ยวกับโลก เพียเจต์เชื่อว่าการพัฒนาเกิดขึ้นจากแรงผลักดันอย่างต่อเนื่องเพื่อขยายและปรับสคีมาหรือความเข้าใจเกี่ยวกับโลก อย่างไรก็ตามมีบางคนวิพากษ์วิจารณ์ทฤษฎีของเพียเจต์
ผู้คนยังสามารถสำรวจทฤษฎีอื่น ๆ ของการพัฒนาองค์ความรู้เช่นทฤษฎี Vygotsky และ Montessori
